Современные тенденции в обучении письменной речи в связи с внедрением европейской системы уровней знаний
Учебный год:
14.03.2010, 10:14
Современные тенденции в обучении письменной речи в связи с внедрением европейской системы уровней знаний. В связи с расширением интернациональных связей, стремительным развитием туризма, возможностей получения образования и поиска квалифицированной работы за границей, использованием интернет-ресурсов в профессиональной деятельности и повседневной жизни знания иностранного языка приобретают всё возрастающее значение.
Говоря о современных тенденциях в обучении иностранным языкам, мы должны учитывать европейские языковые компетенции, которые являются основами интернационально признанных стандартов в обучении иностранным языкам, в частности немецкому языку как иностранному. Европейские языковые компетенции были разработаны по предложению Совета Европы с целью достижения большего единства государств-членов ЕС.
Европейская языковая политика имеет в основе следующие принципы: - превратить многообразие языков и культур в Европе из препятствия к взаимопониманию в источник взаимообогащения и понимания друг друга. - облегчить коммуникацию и общение представителей разных стран. - способствовать национальному и интернациональному сотрудничеству всех организаций, которые занимаются развитием современных методов обучения в сфере изучения иностранных языков. - созданию и внедрению мульти-медийных материалов и технологий с целью удовлетворения коммуникативных потребностей изучающих иностранный язык. На основе этих принципов были созданы интернационально признанные стандарты для изучения и преподавания иностранного языка во всех видах речевой деятельности.
Как показывает анализ олимпиад и результатов ЕГЭ по немецкому языку в Кемеровской области, выпускники испытывают много трудностей при выполнении заданий в разделе «Письменная речь». Рассмотрим предполагаемые уровни владения немецким языком как иностранным в разделе «Письменная речь» в соответствии с европейскими языковыми компетенциями. В соответствии с уровнем В1 (базовый уровень), выпускники должны уметь писать простые связные тексты на темы, которые их интересуют, а также писать личные письма, в которых сообщать свои мнения и впечатления. В соответствии с уровнем В2 (повышенный уровень), выпускники должны уметь писать ясные детальные тексты на множество тем. В сочинении или сообщении нужно аргументировано изложить свою точку зрения, выразить личное отношение к описываемой информации. Задания раздела «Письменная речь» в Российской Федерации также являются творческими и базируются на требованиях к уровню овладения письменной речью, сформулированных в стандарте общего образования по иностранному языку как для основной, так и для профильной школы. Мы видим, что обучающиеся должны, кроме прочего, уметь написать личное письмо, расспросить в нём о новостях и сообщить о них, рассказать об отдельных фактах и событиях своей жизни, выразить суждения и чувства.
Несмотря на то что в настоящее время сфера распространения письма как типа текста значительно сужена, оно сохраняет свою силу как в социально-бытовой, так и в профессионально-деловой сфере, потому что письмо - это документ. Анализ существующих учебников и учебных пособий по немецкому языку предлагаемых для средней школы, свидетельствует о том, что в них, безусловно, содержатся специальные задания, направленные на развитие навыков письменной речи. Однако мы в лучшем случае найдём 3-4 задания, обучающих написанию личного или делового письма. В основном они сводятся к правилам оформления адресата, конверта и нескольким вступительным и заключительным фразам. К сожалению, не всегда учитывается тот факт, что нормы устной речи зачастую не применимы в переписке. 1 Интенсивная коммуникация по электронной почте вызвала всплеск интереса к написанию различного рода писем. Обучение учащихся средней школы элементам как личного, так и делового письма будет способствовать развитию социокультурной, прагматической, межкультурной коммуникативной компетенции в письменной форме, а также повышению мотивации к изучению иностранного языка.
Обратимся к заданию ЕГЭ 11класс, в разделе 4. Письмо. Выпускникам предлагается 2 задания - «Личное письмо», которое относится к базовому уровню С1 и письменное высказывание с элементами рассуждения, которое относится к повышенному уровню С2. Необходимо научить учащихся внимательно читать и понимать задания частей С1 и С2, в которых сформулирована поставленная коммуникативная задача и задан объём письменных заданий. Критерии оценки выполнения заданий С1 и С2 отличаются: - С1 оценивается по двум критериям: содержание и организация текста - макс. 6б. Здесь оцениваются навыки межличностного общения, соответствие внешнего оформления письма действующим в данной стране стандартам: правильное размещение и формулировка даты, обращения. приветствия и прощания, необходимые для корректного оформления письма. - С2 оценивается по пяти критериям: содержание, организация текста, лексика, грамматика, орфография и пунктуация – макс. 14б. Общая сумма - макс. 20б.
Это задание предполагает проверку умения школьников критически анализировать текст, видеть преимущества и недостатки того или иного явления, ясно и грамматически правильно излагать свои мысли письменно, а также выражать и обосновывать своё мнение, аргументированно соглашаясь, либо не соглашаясь с автором заметки. В заключение, мы должны отметить, что письмо чрезвычайно сложный, продуктивный вид речевой деятельности, в котором определяется уровень владения выпускниками лингвистической компетенцией (лексической, грамматической и семантической).
Овладение навыками письменной речи способствует развитию и формированию учебно-организационных умений и навыков (общеучебные и специальные умения и навыки, навыки самоконтроля, умения и навыки самостоятельной работы), учебно- интеллектуальных умений и навыков (абстрагирование, анализ, синтез, сравнение, систематизация, логика), а также развитию коммуникативных умений и навыков (в процессе общения на языке). Поэтому работа над этим видом речевой деятельности должна быть постоянной и кропотливой.
Меню
