;
Главная » Персональные страницы » Каталог разработок педагогов » Физическая культура и ОБЖ

Применение инновационных технологий как способ повышения мотивации учащихся к урокам физической культуры






10 Сентября 2018, 16:02

Холоднюк Ю.Л.,
учитель физической культуры
высшей квалификационной категории

МОУ «Бендерская специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа- интернат VIII вида»


Современное общество характеризуется стремительным изменением темпов жизни, технологиями, ростом информации, усложнением труда и социальной деятельности.

Задача педагогов специальной (коррекционной) школы VIII вида состоит в том, чтобы создать такую модель обучения детей, в процессе которой у каждого обучающегося появился бы механизм компенсации имеющегося дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество. В настоящее время развитие педагогики открывает большие возможности в поиске новых средств, форм и методов обучения и воспитания. Постоянно появляются новые подходы к организации этого процесса. Сегодня каждый педагог ищет наиболее эффективные пути усовершенствования учебного процесса, способы повышения мотивации к учебе учащихся и качества обучения.

Все это требует от преподавателей знания тенденций инновационных технологий преподавания как в целом, так и своего предмета в частности, мобильности по использованию и внедрению инновационных технологий в свою непосредственную деятельность.
Методические инновации — это инновации в области методики обучения и воспитания, преподавания и учения, организации учебно-воспитательного процесса. Они - наиболее распространенный и характерный тип новшеств в сфере образования.

В своем докладе я остановлюсь на некоторых инновационных педагогических технологиях, которые использую на уроках физической культуры.

Известно, что обучение в школе продолжает оставаться здоровьезатратным из-за снижения объёма двигательной активности и повышения утомительности. Поэтому физическое воспитание умственно отсталых детей требует избирательного, стимулирующего и развивающего воздействия физических нагрузок на различные анализаторы и функциональные системы детского организма.

Главной целью всей моей работы, как учителя физической культуры, является: сохранение и укрепление здоровья учащихся с учётом задач коррекции недостатков развития. (Технология здоровьесбережения).

При планировании и проведении урока опираюсь на современные требования к уроку физической культуры с комплексом здоровьесберегающих действий:
-выполнение рекомендаций СанПиНа: освещённость, воздухообмен,
температурный режим, гигиенические требования к одежде и обуви;
-динамическая организация урока: плотность урока, смена видов
деятельности;
-выбор методов и приёмов, способствующих коррекции дефектов развития;
- учёт поло-возрастных, индивидуальных особенностей учащихся;
-психологический климат урока: эмоциональность, создание ситуаций
успеха, наличие эмоциональной разрядки на уроке.

Технология разноуровневого обучения – это технология организации учебного процесса, в рамках которой предполагается разный уровень усвоения учебного материала, в зависимости от способностей и индивидуальных особенностей личности каждого учащегося. На уроках физической культуры применение этой технологии заключается в определении учебных заданий учащимся основной, подготовительной, специальной медицинских групп, мальчикам и девочкам с учётом их возраста, физического развития, состояния здоровья, физических и двигательных возможностей.

В связи с этим дозированию учебной нагрузки на уроке уделяю особое внимание:
- видоизменяю и уточняю задания применительно к особенностям отдельных учеников (учащиеся 1 класса основной группы выполняют передвижение на четвереньках, подготовительной и специальной - в упоре на коленях с разницей в количестве повторений);
- варьирую скорость и продолжительность упражнений для мальчиков и девочек (упражнения для мышц брюшного пресса, отжимания, бег на скорость);
- при освоении техники движений изменяю объём и характер упражнений, исходя из способностей учеников (лазание по гимнастической лестнице, по гимнастической скамейке).

На уроке физической культуры детям с заболеванием почек противопоказаны упражнения с высокой частотой движений (бег на скорость). Интенсивность нагрузки для учащихся такой категории снижаю за счёт уменьшения скорости выполнения упражнений, суммарного количества упражнений, увеличения времени отдыха и дыхательных упражнений. Детям с заболеванием ЖКТ уменьшаю нагрузку на мышцы брюшного пресса, ограничиваю прыжки. А для учащихся с заболеванием ССС противопоказаны упражнения с задержкой дыхания, напряжением мышц брюшного пресса и ускорением темпа движений.

Независимо от задач урока, обязательным является проведение комплекса упражнений общеразвивающего воздействия в подготовительной части урока. Сначала включаются в работу мелкие мышечные группы, затем средние и крупные. Это позволяет постепенно увеличивать физическую нагрузку. Проведение ОПУ с мячами, гимнастическими палками и другим спорт. инвентарём, а, так же, использование музыкального сопровождения повышает интерес к этому виду двигательной деятельности.

В основной части урока упражнения подбираю таким образом, чтобы не воздействовать на одну и ту же группу мышц, что вызывает ненужную утомляемость, а распределяю нагрузку на разные мышечные группы и вариативно меняю виды деятельности. Такое распределение нагрузки обеспечивает хорошую работоспособность учащихся и оптимизирует двигательную активность. Выбор исходных положений, количество повторений, изменение темпа, ритма, амплитуды движений также позволяют мне изменять нагрузку как в сторону увеличения, так и в сторону уменьшения. Деятельность учащихся при разучивании, закреплении упражнений организую различными способами: фронтальным, поточным, посменным, круговым.

Дыхательные упражнения позволяют снизить нагрузку, предупредить утомление. Особенно широко применяю упражнения на выработку правильного дыхания в младших классах. Учащиеся с нарушением интеллекта не умеют произвольно управлять актом дыхания и согласовывать его с движениями. Обучение правильному дыханию начинаю с первых уроков и в статическом положении, и в движении.
Неотъемлемой частью каждого урока являются упражнения оздоровительно - корригирующего воздействия без предметов: упражнения для формирования правильной осанки, профилактики плоскостопия. Дефекты осанки и стопы существенно влияют на рост и развитие учащихся. Процесс формирования осанки находится в прямой зависимости от рационального двигательного режима.

Коррекционное воздействие физических упражнений на учащихся не ограничивается исправлением недостатков физического развития и двигательной функции, а включает и сферу психического, умственного развития аномальных детей. (Коррекционно – развивающая технология).

В связи с этим, возникает необходимость интеграции предмета физической культуры с другими предметами. Преимущества интегрированных уроков заключаются в том, что они: способствуют повышению мотивации учения, развитию речи, оживляют преподавание, стимулируют познавательную активность учащихся.

Произвольные движения выполняются при активном участии умственной деятельности. На основе умственной деятельности накапливается двигательный опыт. Особенно этому способствует применение на уроке игровых приёмов, подвижных и спортивных игр. (Игровая технология). Ценность игровой деятельности заключается в том, что она формирует типовые навыки социального поведения, ориентацию на групповые и индивидуальные действия, развивает стереотипы поведения в человеческих общностях.
Игра насыщена самыми разнообразными эмоциями, удивлением, волнением, радостью, восторгом. Это даёт возможность для профилактики и коррекции психических состояний.

Последовательность проведения подвижных игр определяю с учётом их энергетической стоимости. Например, в подготовительной части использую игры средней интенсивности: «Слушай сигнал», «Найди свой номер», «Запомни порядок»; закрепление знаний правой, левой стороны («Назови имя соседа, стоящего справа, слева»).

В основной части – игры с элементами основных движений. Игровое задание: «Найти на стене заданную геометрическую фигуру, построиться в шеренгу правым (левым) боком к ней», способствует развитию мышления, памяти, восприятия, быстроты реакции, ориентировке в пространстве;
«Кто больше соберёт мячей одного цвета», «Найди пару» способствует развитию мелкой моторики, координации движений, ловкости, психических процессов: внимания, мышления, памяти.
«Попрыгунчики – воробушки» - развитию внимания, мышления, памяти,
быстроты реакции, профилактике плоскостопия.
В заключительной части использую игры малой интенсивности для приведения организма в относительно спокойное состояние: «Запрещённое движение», «Передай улыбку», «Что изменилось».

В работе с младшими школьниками использую минутки отдыха - релаксации, способствующие переключению внимания, развитию воображения, предупреждению утомления: «Собираем солнечную энергию», «Деревья».
Создание непринуждённой, и в то же время плодотворной рабочей обстановки на уроке, использование речёвок, загадок, музыки, игровых приёмов обогащают детей новыми впечатлениями, развивают у них самостоятельность, повышают работоспособность и снижают утомляемость. Интерес обеспечивается посильностью, привлекательностью, разнообразием упражнений, правильной индивидуальной дозировкой физической нагрузки. Стараюсь своевременно и тактично оказывать помощь учащимся, вселяя в них уверенность в собственные силы и возможности. Не скуплюсь на похвалу. Это «окрыляет» детей, в глазах вижу искорки радости, успеха, желание выполнить упражнение ещё раз. Снижается напряженность, повышается самооценка, появляются положительные эмоции. Создание комфортных условий позволяют мне заинтересовать учащихся, выработать у них желание прийти на урок снова и снова.


Литература
1. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии: Учебное пособие. - М.: Народное образование, 1998. - 256 с.
2. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М.: Просвещение, 1999.-105с.
3. Шевченко С.Д. Школьный урок: Как научить каждого. – М.: ВЛАДОС, 2004.-208с.
4. http://festival.1september.ru/articles/557275 «Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры и во внеклассной спортивной работе» Акимова Е. В.
5. Ахутина Т.В. Здоровьесберегающие технологии обучения: индивидуально-ориентированный подход // Школа здоровья. 2000. Т. 7. №2. С.21 – 28.
6. Максименко А.М. Основы теории и методики физической культуры. – М., 1999.-345с
7. http://zam-sport11.ucoz.ru/index/zdorovesberegajushhie_tekhnologii/0- 14«Формирование здоровьесберегающей среды на уроках».
8. Анохина И.А. Индивидуальный подход в физкультурно-оздоровительной работе ДОУ: Методические рекомендации / И.А. Анохина. - Ульяновск: УИПКПРО, 2006. - 49 с.
9. http://irina-school8.ucoz.ru/publ/1-1-0-1«Здоровьесберегающие технологии на уроках физической культуры».
10. Выготский ,Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. М.: Педагогика, 1991, с. 324 – 341.

Категория: Физическая культура и ОБЖ | Добавил: holodnyuk | Теги: инновационные технологии, мотивация, физическая культура
Просмотров: 44 | Загрузок: 0 | Рейтинг: 0.0/0


Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]