;
Главная » Персональные страницы » Каталог разработок педагогов » Начальное образование

И.А.Бунин "Детство"





04 Октября 2019, 21:04

Воскресенская Ирина Васильевна

Урок литературного чтения   
4 класс 
УМК Планета знаний

Цели урока: познакомить с жизнью и творчеством И.А. Бунина; учить чувствовать поэтический мир; пополнять словарный запас; развивать речь, память, мышление, воображение.
Планируемые результаты:

Предметные:
•    Умение прогнозировать содержание произведения, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста: воспринимать на слух поэтическое произведение.
Личностные. Формирование системы нравственных ценностей (любовь к природе, гордость за свою страну), проявление интереса к чтению и изучению творчества И.А. Бунина.
Метапредметные:
•    Регулятивные УУД: формулирование учебной задачи урока. Исходя из анализа материала учебника в совместной деятельности, планирование вместе с учителем деятельности по изучению темы урока, оценивание своей работы на уроке.
•    Коммуникативные УУД: ответы на вопросы на основе художественного текста учебника, осмысление правил взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договариваться о совместных действиях).
•    Познавательные УУД: анализ поэтического текста, выделение в нем основной мысли, отбор опорных (ключевых) слов, поиск необходимой информации в книге, умение ориентироваться в учебной и художественной книге, самостоятельный и целенаправленный выбор книги.
Технические средства обучения: компьютер, проектор, интерактивная доска.
Оборудование урока:  
•    портрет И.А. Бунина, видео, фотоматериалы, репродукции картин по теме урока.
•    Учебник: Литературное чтение. Презентация. (СЛАЙД 1)

ХОД УРОКА.
I.    Организационный  момент
-Встали дружно. Повернулись и друг другу улыбнулись.
-Настроенье каково?
-Во!
-Все такого мнения?
-Все, без исключения.

II.     Речевая разминка. (СЛАЙД 2)

В ЧУДЕТСТВО откроешь окошки –
СЧАСТЛИВЕНЬ стучит по дорожке,
Цветёт ВЕСЕЛЮТИК у речки,
И звонко поют СОЛОВЕЧКИ.
А где-то по дальним дорогам
Бредут  НОСОМОТ с БЕГЕРОГОМ…
Мы с ними в ЧУДЕТСТВО скорее пойдём – 
Спешит ТОРОПИНКА под самым окном,
Зовёт нас глядеть – заглядеться:
Что там за окошком?
Чу!.. Детство!
- Какие слова вызвали у вас улыбку? Почему? Сможете их объяснить?  
III.    Проверка  домашнего задания
Какая учебная задача стояла перед вами дома?
 Составить синквейн  к рассказу Л.Н.Толстого «Детство»
Про маменьку, Николеньку; нарисовать данных героев
IV. Сообщение темы  и цели урока

Мотивация (СЛАЙД 3)
А сейчас представьте, что вы не ученики, а художники,   поэты и литераторы. Прежде чем мы начнём знакомство с новым произведением, я предлагаю вам поразмышлять, ещё раз, что такое детство? Свои размышления о детстве мы будем записывать или рисовать на лучиках солнышка, которое лежит у вас на столе пока одинаковое у всех. А группа литераторов попробует перевести стихотворение, прочитанное ранее на понятный язык.

Работать будем в группах,  поэтому вспомним правила работы в группе
Правила работы в группах
     Говори  спокойно и ясно;
    Говори  только по делу;
     говори   по очереди;
    реагируй  жестами и знаками;
    возражая или соглашаясь, смотри  на говорящего;
    убедись, что в разговоре участвует каждый;
    обращайся  к другу по имени

Делимся на 3 группы
(У каждой группы одинаковые солнышки.  Круг с четырьмя лучиками, лучи белые).
На столах лежат конверты с заданием для каждой группы.
Предлагаю вам открыть конверты и прочитать задания.
Ребята, работаем, помогая друг другу.
МУЗЫКА (СЛАЙД)
Карточка с заданием для художников:
Уважаемые художники, представьте слово “ детство” в цвете.
Какие бы вы выбрали цвета, если бы вас попросили нарисовать это слово?
У вас на столах цветные лучики, выбирайте тот, которым вы бы нарисовали детство.
Приклеивайте цветной лучик (на белые лучи) к своему солнышку. Если какие-то цвета вам не нужны, вы можете их не использовать.
 (решите, кто будет отвечать)
Почему вы выбрали именно эти цвета?
Какие цвета не использовали, почему?
Карточка с заданием для поэтов:
Уважаемые литераторы, подберите к слову “детство” эпитеты.
Вспомните, что такое эпитет?
Уважаемые литераторы, подберите эпитеты (прилагательные), которыми бы вы рассказали о детстве. Напишите эти слова на лучиках.
А теперь, чтобы нам видеть не только свои солнышки, но и работы друг друга, закрепим их на доске. Закрепляю таким образом: один круг на другой. Круг будет один. А лучиков будет становиться всё больше.
Художники, несите свои солнышки, прочитайте соё задание всем.
А теперь я приглашаю поэтов, читайте своё задание.
– Какое яркое, цветное детство! Какие добрые, радостные впечатления живут в нём!
Показываю рукой на солнышки: Ребята, это ваши ощущения детства, а вам интересно узнать, каким остаётся детство в памяти взрослых людей?
Постановка темы и цели урока
Как вы думаете, какова тема нашего урока,  о чём мы будем читать?
Правильно сегодня я предлагаю вам познакомиться со стихотворением Ивана Алексеевича Бунина “Детство” и поразмышлять, какие чувства хотел передать поэт нам, читателям. (СЛАЙД 4)

Цель урока:
Какова цель нашего урока, как вы думаете?
•    Познакомиться  с произведением И.А. Бунина «Детство»
•     Раскрыть идею и смысл стихотворения И.А. Бунина «Детство».
•    Познакомить детей с биографией  И.А.Бунина
•    Продолжить знакомство с литературоведческими терминами:
•     Учить выразительности чтения
•    Прививать любовь к русской поэзии и природе.

На этом уроке будем учиться читать стихи – не только глазами, но и сердцем, душой, учиться открывать тот глубинный смысл и те чувства, которые скрыты от невнимательного читателя, помня: «У каждого из слов душа своя…» (Слайд 10).
IV.    Изучение нового материала
1.     Рассказ о поэте
Знакомство с биографией автора.
Учитель: С биографией автора нас познакомят: Егор и Даша
•    Детство. Иван Алексеевич Бунин родился 23 октября 1870 года в Воронеже. Слайд.
 Детство его прошло в деревне (в тогдашней Тульской губернии) ,среди хлебов, трав, цветов, в глубокой полевой тишине. В деревне от матери и дворовых маленький Ваня "наслушался" песен и сказок. Воспоминания о детстве - лет с семи, как писал Бунин, связаны у него "с полем, с мужицкими избами" и обитателями их. Он целыми днями пропадал по ближайшим деревням, пас скот вместе с крестьянскими детьми, ездил в ночное, с некоторыми из них дружил.
На одиннадцатом году он поступил в Елецкую гимназию. Слайд 5.
 Учился сначала хорошо, все давалось легко; мог с одного прочтения запомнить стихотворение в целую страницу, если оно его интересовало. Но год от года ученье шло хуже, в третьем классе оставался на второй год. В гимназии он писал стихи. Гимназию он не окончил. 
 Рано познал он горечь бедности, заботы о куске хлеба. В юности писатель перепробовал много профессий: служил статистом, библиотекарем, работал в газетах. Жил он литературным трудом и сильно нуждался. Отец разорился. Ждать молодому поэту помощи было неоткуда. А после ухода от родителей никогда не имел своего дома. В 17 лет Бунин напечатал свои первые стихи и с этого времени навсегда связал свою жизнь с литературой.
Творчество Бунина. Бунин оставил заметный след и в истории русской поэзии, но в 1919 г. он покинул Россию и стал жить за границей. Слава к нему пришла только после его смерти.
Семейная жизнь Бунина. Слайд 6.
 Семейная жизнь Ивана Бунина также сложилась неудачно. Был женат на юной дочери одесского богача Анне Цакни, в 1905 скончался их единственный сын Коля. В 1906 Иван Бунин познакомился с Верой Николаевной Муромцевой, ставшей спутницей писателя на протяжении всей его последующей жизни. Слайд 7.
 Конец жизни великого писателя. Иван Алексеевич Бунин скончался в ночь на 8 ноября 1953 года на pуках своей жены в страшной нищете. Похоронен Бунин на русском кладбище под Парижем. Слайд 8.
Давайте послушаем стихотворение Ивана Алексеевича Бунина «Детство»
2.    Знакомство со стихотворением
  Просмотр видео
3 .Работа по вопросам после первичного восприятия стихотворения
•    Понравилось ли стихотворение?
•        - О чём это стихотворение?
4. Самостоятельное чтение 
А теперь внимательно прочитайте стихотворение про себя
(Найдите непонятные слова и подчеркните их карандашом)
 (– Какие непонятные слова вы встретили? (В бору,   ароматом,  палатам, зной)
– Назовите близкое по значению   слово к слову «аромат» – (запах).
– К слову «зной» – (жара)
– Вспомните, о каком дереве говорит поэт? (О сосне).
– Значит, бор – это лес, в котором растут… (сосны)  
– Слово «палаты». Что вы о нём знаете?  В каких случаях  употребляют в речи? (Палата бывает в больнице) 
– А вот А.С.Пушкин в «Сказке о рыбаке и рыбке» употребил тоже это слово…
– Значит, что же такое «палаты»? Это помещение.
Сладостный – приятный, доставляющий удовольствие. 
5.  Анализ лирического стихотворения 
 Работа с текстом. Читаем 1 четверостишие
“Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом,
И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам.”
Какое время года рисует поэт? - Какую картину вы увидели? О чём же это стихотворение?
(Это жаркое лето. Сосновый бор, где можно гулять)
- Давайте попробуем вчитаться в каждое слово.
“Чем жарче день, тем сладостней в бору
Дышать сухим смолистым ароматом…”
-Какие слова отражают настроение автора? (сладостней, ароматом)
- Что такое аромат?
(Аромат – приятный запах).
        -Как вы думаете, почему поэт выбирает сладостней, например, а не приятней.
- Делаем вывод, что слово аромат отражает настроение автора Слово сладостней подчёркивает его душевное состояние, его ощущение происходящего, которое приносит ему удовольствие.
“И весело мне было поутру
Бродить по этим солнечным палатам.”
- Как вы думаете, почему поэт выбирает глагол бродить, а не ходить. Например, ходить по этим солнечным палатам.
(Бродить – идти медленно , останавливаясь и
любуясь всем, что тебя окружает).
Работа над выразительными средствами: Определите выразительные средства.(солнечные палаты -метафора)
- Рисуя картину, возникающую при чтении стихотворения, вы говорили о сосновом боре, высоких соснах, ярком солнечном дне. Как Бунин называет сосновый бор? (Солнечные палаты).
- Палаты – это “большое богатое здание, помещение”. Почему Бунин назвал лес солнечные палаты?
(В нем будто поселилось солнце, лес сияет от его лучей).
- Эта метафора раскрывает душевное состояние человека, радостное, светлое, ликующее от общения с природой (Каждое слово проникнуто чувством автора, его любовью к окружающему миру. Вывод: Остро чувствовать природу может только человек, любящий её, неравнодушный к её жизни.
2 строфа
- Прочитайте, выделив голосом опорные слова.
“Повсюду блеск, повсюду яркий свет,
Песок – как шелк… прильну к сосне корявой
И чувствую: мне только 10 лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый.”
- Что необычного в 1 строке?
(Слово повсюду повторяется)
- Почему оно повторяется? (Чтобы усилить впечатление).
- Обратите внимание на вторую строку. Автор хочет, чтобы мы ощутили песок и даже услышали, как он струится: “Песок – как шелк…”  как называется такой стилистический приём?
 (Звуки П – С – Ш рисуют нам бегущую струйку песка, такое восприятие достигается за счёт стилистического приёма, который называется аллитерация).
Вывод: то, как поэт описывает обыкновенный песок, говорит о его любви к жизни, к природе, душевном настрое – таким песок чувствует только радостный, счастливый человек. Объясните значение слова прильну?
(Прильнуть – прислониться с лаской).
        -Какое чувство выражает это слово в данном стихотворении? (нежное, бережное отношение автора к природе)
- В стихотворении так много говорится о природе, но называется оно “Детство”. Написано стихотворение взрослым человеком, но вот он оказался в лесу “И чувствую: мне только 10 лет,
А ствол – гигант, тяжелый, величавый”
Как вы думаете, почему?
Вывод 1)  подбор слов, точно выражающий состояние поэта.
2)  Восприятие пейзажа – как зеркало душевной жизни человека.
Вопросы:
1) Какие изобразительно – выразительные средства языка присутствуют ещё в данной строфе?
3 строфа
“Кора груба, морщиниста, красна,
Но так тепла, так солнцем вся прогрета!
И кажется, что пахнет не сосна,
А зной и сухость солнечного света.”.
Какую картину поэт рисует здесь?
(Свет смешался с ароматом и приобрел запах.  Солнечный свет, запах коры как будто присутствует рядом, мы его ощущаем).
        - Какие слова автора очень точно передают это ощущение?
( звучат ответы учеников)
6. Работа с репродукцией картины И.И.Шишкина.
Посмотрите, как точно описывает лес, сосны, а чем ещё можно это сделать?  
-Правильно, красками.
-Какой художник 19 века особенно здорово изображал на своих полотнах лес?
-Конечно Шишкин!
-Посмотрите,  пожалуйста,  его картину, которая называется «Сосны, освещённые солнцем»        Слайд 13. 
-Посмотрите на сосны, какие они?
-Большие.
-Огромные.
-Красивые.
-Стройные.
-Высокие.
-Почему картина называется «Сосны, освещённые солнцем»?
-Потому что с одной стороны они жёлтые. Значит, на них падает солнечный свет.
-От сосен падают тени. Это бывает в солнечный день.
-Какое настроение соответствует этому стихотворению? (Радостное,  весёлое, бодрое, приподнятое.)
– Совпадает ли по настроению это стихотворение с пейзажем Ивана Ивановича Шишкина?  Почему? (Пейзаж красив и стихотворение красивое)
Вывод: И картина и стихотворение вызывают   радостное настроение.
– Какими представляете вы себе людей, которые могут так воспринимать природу? (Добрыми, ласковыми, красивыми, наблюдательными.)
– Что бы вы могли сказать  об Иване Алексеевиче Бунине? (Его стихи легко читаются,  хорошо чувствует природу)
Когда шведский король вручал Ивану Бунину Нобелевскую премию, высшую мировую награду, он сказал: “На сцене 2 короля, один – власти, другой изобразительности”. 
VI.    Физкультминутка
А сейчас  ребята, встали! 
Быстро руки вверх подняли,
 В стороны, вперед, назад, 
Повернулись вправо, влево,
 Тихо сели - вновь за дело.
VII.    Работа над выразительным чтением
 
-Наступил самый ответственный момент. Начинаем готовиться к выразительному чтению стихотворения. Работать будете в парах. Определите главные, важные слова, которые помогут ярче представить настроение автора, красоту соснового  бора.
Не забывайте, про паузы, логическое ударение и настроение, с которым нужно прочитать стихотворение.
– Прочитайте стихотворение вслух. (От каждой пары выразительно читает 1 ученик).
 Памятка.
а) Правильно ставь ударения.
б) Соблюдай паузы.
в) Выбери силу голоса (громко, тихо). негромко.
г) Определи темп (быстро, медленно) Неторопливо, спокойно
д) Читай эмоционально.
А как вы должны прочитать это стихотворение, с каким чувством?
(с чувством радости)
VIII.    Работа в парах
Сейчас садимся в пару и читаем друг другу выразительно стихотворение, выберите, кто из пары будет читать стихотворение вслух.
(Выберите, кто их пары будет выразительно читать стихотворение) 
VIII. Творческая   работа в группах
Составление учащимися синквейна к произведению(Слайд 15)
1 строка – заголовок, в который выносится ключевое слово, понятие, тема синквейна, 
выраженное в форме существительного.
2 строка – два прилагательных (по цвету, форме, настроению)
3 строка – три глагола.
4 строка – фраза, несущая определённый смысл (вопрос)
5 строка – резюме, вывод, одно слово, существительное, пожелание.
IX . Обобщение
-Давайте ещё раз вспомним, как Бунин назвал своё стихотворение?
-Почему, детство?
Только ли о детстве поэта рассказывает нам стихотворение?
Нет, оно рассказывает о любви к природе, России!
Главная идея этого стихотворения заключается в чём?
Чему нас учит поэт?
Любить свою Родину, природу, быть очень наблюдательным и ценить всё, что нас окружает?
– Как вам кажется, похожи впечатления Ивана Алексеевича Бунина на ваши впечатления?
– Ребята, почему стихотворение, написанное, казалось бы, о природе, автор назвал “Детство”?
Поразмышляем с учащимися, что перед нами не просто пейзаж. Автор нам передаёт ощущения испытанные в детстве, передает впечатления, переживания ребенка, возвращает читателя в настроение детства. Это образ детства, в котором соединились и любовь к природе и движения души.
– Удалось ли вам проникнуть  в душу поэта, узнать его чувства?
IX.     Контроль усвоения.
 У каждого на столе есть лист самоконтроля, пожалуйста, оцените свою работу на уроке объективно и выставите себе баллы
 XI. Итог  урока   (рефлексия)
1.Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:
сегодня я познакомился…
сегодня я узнал…
было интересно…
было трудно…
я выполнял задания…
я понял, что…
теперь я могу…
я почувствовал, что…
я приобрел…
я научился…
у меня получилось …
я смог…
я смог…
я попробую…
меня удивило…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
X. Домашнее  задание.  Слайд .
Дифференцированное.
-Домашнее задание каждый выберет себе сам
•    Научиться читать стихотворение выразительно
•    Выучить наизусть.
•    Нарисовать рисунок к стихотворению и подтвердить его словами из текста.– Что нового узнали о жизни и творчестве  И.А.Бунина?

Приложение к уроку

Лист самоконтроля    Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика________________________________________

Вид задания    Отметка
1.    Проверка домашнего задания    
2.    Речевая разминка    
3.    Работа в группах    
4.    Самостоятельное чтение стихотворения    
5.    Анализ стихотворения    
6.    Работа в парах. Выразительное чтение стихотворения    
7.    Творческая работа в группах    
8.        

Оцените себя и поставьте себе баллы от 1 до 5 за каждое задание
Лист самоконтроля». Ведется на протяжении всего урока.
Фамилия, имя ученика________________________________________

Вид задания    Отметка
1.    Проверка домашнего задания    
2.    Речевая разминка    
3.    Работа в группах    
4.    Самостоятельное чтение стихотворения    
5.    Анализ стихотворения    
6.    Работа в парах. Выразительное чтение стихотворения    
7.    Творческая работа в группах     

Оцените себя и поставьте себе баллы от 1 до 5 за каждое задание

Список литературы:
Бабореко А. К. Бунин  И. А. «Жизнеописание» . 1-е изд. — М.: Молодая гвардия, 2004 г. — 457[7] с.: ил. — Жизнь замечательных людей.
Э. Э. Кац. Литературное чтение. 4 класс. Учебник. В 2 ч.,изд-во «Астрель», 2010г 
Методическое пособие для учителя /Э.Э.Кац // «Обучение в 4 классе по учебнику «Литературное чтение» изд-во «Астрель», 2010г 
Сафронова О.В., Мурашкина Л.А., и др. «Приглашаем на урок 4 класс» - Волгоград: Учитель, 2009. – 173с.
Соловейчик М.В. Серия  «Я иду на урок» Часть I  и часть II-Москва: Издательство «Первое сентября», 2000. - 256с.


Анализ урока литературного чтения, проведенного 27.04  2015 года в 4 классе МБОУ «Саконская СОШ» учителем начальных классов Воскресенской И.В. 
Н.В. Тема: Анализируем рассказ А.П. Чехова «Ванька». Это второй – завершающий урок по теме «Изучаем произведение А.П. Чехова «Ванька». Для обеспечения мотивации изучения данной темы были использованы наглядные, словесные и проблемно-поисковые методы (ученики погрузились в атмосферу эпохи рассказа, рассмотрели репродукции художников, провели параллель от образа – к композиции произведения). Это стимулировало формирование у детей ПУУД. Главной целью данного урока являлась отработка умения анализировать литературное произведение. Особое внимание уделялось развитию мыслительных операций (сравнение, анализ, синтез) и познавательной активности учеников. Были предусмотрены разнообразные формы организации учебной деятельности учеников: Индивидуальная, фронтальная, парная  и групповая. Достаточно большую долю работы занимала поисковая деятельность учеников (ученики доказывали, объясняли, сравнивали, оценивали, опираясь на текст произведения и свои измышления). Надеюсь, что учебной деятельностью на уроке удалось достичь и воспитательной цели, а именно: вызвать внутреннее сопереживание главному герою рассказа, требовательности к себе, радости сопереживания успехам одноклассника. В результате происходило формирование всех четырёх видов УУД (коммуникативных, личностных, познавательных и регулятивных). Домашнее задание было дифференцированное 

Категория: Начальное образование | Добавил: irinav3550 | Теги: работа в группе, литературное чтение, 4 класс, Бунин, детство
Просмотров: 33 | Загрузок: 2 | Рейтинг: 5.0/1


Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]