;
Главная » Персональные страницы » Дошкольное образование » Зуева Ирина Николаевна

Экологическое воспитание дошкольника






11 Ноября 2014, 14:59

3-6 лет
экология

Реферат посвящен основам формирования экологической культуры дошкольников, знакомит с анализом альтернативных программ. рассматриваются проблемы и перспективы современного экологического воспитания. Особое внимание отводится роли нравственности как части экологии.

Введение
 Экология как наука должна быть знанием с большой буквы, пронизанным любовью и гуманизмом. Такая же задача состоит перед экологическим воспитанием и образованием дошкольников. Сколько бы ребенок ни запоминал названий растений, сколько бы ни посадил деревьев и цветов, если при этом не зажигается в нем любовь – все бесполезно. Любое воспитание будь то экологическое, эстетическое, нравственное, должно стать воспитанием сердца, которое и рождает чувства и поступки.

Суть экологического воспитания заключается в следующем: в период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического воздействия у детей можно сформировать начала экологической культуры – осознанно – правильногоотношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение в этот период жизни. Экологическое отношение к миру формируется и развивается на протяжении всей жизни человека. Умение жить в согласии с природой, с окружающей средой следует начинать воспитывать как можно раньше.
В настоящее время разные авторы по-разному определяют возраст, с которого следует начинать экологическое образование ребенка. Так, М.А. Шаргаев считает, что «необходимо начинать экологическое обучение и воспитание человека с его утробного развития… детей надо учить, начиная …
даже не с грудного возраста, и намного раньше». Р. Левина отмечает, что экологическое образование дошкольников может «начинаться с момента их прихода в дошкольное учреждение, т. е. с 2-3 лет.

Однако, в содержании и методике экологического образования старшего и младшего дошкольного возраста существуют значительные различая, обусловленные их психофизическимивозможностями. В младшем дошкольном возрасте дети могут прослеживать только единичные связи, в то время как в старшем – при последовательной работе – понимать связи комплекса признаков.

 Как показывают опросы, современные дошкольники обладают довольно большим объемом знаний о природе. Однако эти знания формируются стихийно, под влиянием телепередач, телерекламы, литературы и мультфильмов. Как отмечал Л.С. Выготский полноценные понятия смогут сформировать лишь в процессе целенаправленного, организованного обучения.

Для ребенка – дошкольника характерно целостного восприятие окружающего мира. У детей преобладает правополушарный тип деятельности, и только к 8-10 годам развивается левополушарный. Эмоции играют большую роль в восприятии природы, ее красоты и неповторимости. Преобладает наглядно – образное, наглядно – чувственное восприятие окружающего мира. Именно в дошкольном возрасте формируются экологические представления, являющиеся основой систематических знаний о природной среде и бережном к ней отношении.

Таким образом, дошкольники отличаются от других психофизиологическими характеристиками детей, особенностями их восприятия и освоения окружающего мира. Ряд авторов рассматривают экологическое образование только как подготовительный этап, подготовку к школе. Но на самом деле такой подход учитывает только одну иззадач экологического образования и служит его значение. Экологическое образование способствует не только формированию основ экологического мировоззрения, но и развитию ребенка в целом, готовности (а не подготовки) его к школе.

Так целью экологического воспитания является – формирования начал экологической культуры – базисных компонентов личности, позволяющих в дальнейшем,успешно присвоить в совокупности практический и духовный опыт взаимодействия человечества с природой, который обеспечит его выживание и развития.

Задачи экологического воспитания – это задачи создания и реализации воспитательно – образовательной модели, при которой достигается эффект – очевидное проявления начал экологической культуры у детей, готовящихся к поступлению в школу. Они сводятся к следующему:
•    Создание в педагогическом учреждении условий обеспечивающих педагогический процесс экологического воспитания;
•    Усвоение системы знаний о природе (о ее компонентах и взаимосвязях между ними);
•    Формирование представлений об универсальной ценности природы;
•    Воспитание потребности в общении с природой;
•    Привитие трудовых природоведческих навыков;
•    Развитие экологического сознания;
•    Эстетического воспитания.

Решение этих задач направлено на достижение основной цели – становление у детей научно – познавательного, эмоционально – нравственного, практически – деятельного отношения к окружающей среде и к своему здоровью.
В настоящее время между целями и задачами экологического воспитания дошкольников и его содержанием существует определенное противоречие. Суть заключается в следующем декларируемые цели и задачи экологического воспитания базируется на новой экологической системе, аотбор содержания методик нередко производится на основе старой программы – антропоцентрической.

И.Н. Пономарева отмечает необходимость перехода к новой парадигме – ее сути при решении любых проблем приоритет отдается не социально – экономическим, а природным факторам.

Так Экология – это комплекс наук, исследующих различные аспекты взаимоотношения живых организмов и условий среды.

Особое внимание при работе с детьми следует уделять нравственному воспитанию. Это может проявляться к живой и неживой природе, но и в гуманном отношении к окружающим людям.
Экологического воспитания – часть нравственного воспитания
По утверждению ученых, человечество идет к экологической катастрофе.За последние десятилетия проблемы загрязнения и разрушения окружающей среды приняли глобальный характер.
Бурный научно – технический прогресс, безнравственное отношение к природным богатствам и нерациональное их использование привели к нарушению экологического равновесия.

В наше время проблемы экологического воспитания вышли на первый план и им уделяют все больше внимания.
Дошкольный возраст -период интенсивного нравственного развития человека. К семи годам достаточно ясно прослеживается нравственная направленность личности ребенка, складываются, учитывая формы нравственного поведения. Высокая восприимчивость детей дошкольного возраста, легкая их обучаемость благодаря пластичности нервной системы, создают возможности для успешного нравственного воспитания.

Каждый из тех, кто принес и приносит вред природе, когда – то был ребенок.Вот почему так велика роль дошкольных учреждений в экологическом воспитании детей . Именно в это время происходит формирование важнейших новообразований в интеллектуальном, нравственном, эмоциональном развитии ребенка – формировании личности.

Наблюдая за детьми, легко заметить, что малыши проявляют склонность к добрым делам. А сколько нежности, ласки и заботы они проявляют по отношению к животным. Они любят их и с удовольствием ухаживают за ними.
Например: «Ваня (уже в возрасте 2,5 лет) пытается вовлечь животных в кругсвоих интересов; когда ему показали кошку, мальчикто подносил к ее носу маленькую игрушечную кошечку, предлагая ей первой поцеловать вторую, то приносил кошке разные игрушки и объясняя, как с ними играть…»
 Формирование нравственных качеств ребенка зависит от условий для каждодневного ухода за живыми объектами и общения с ними; формирования желания и умения сохранить окружающий мир природы, воспитания чувства ответственности за состояние окружающей среды, эмоционального отношения к природным объектом. Восприятие такие качества, как жизнерадостность, эмоциональность, чуткое, внимательное отношение ко всему живому.
Ребенок, полюбивший природу, не будет бездомно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных. Экологическое образование необходимо использовать для включения в систему ценностей (мама, дом, игрушки) разнообразных объектов природы и духовно – нравственных человеческих качеств (доброта, мудрость,сострадание т.д.).

Воспитатель рассматривает с ребенком двух – трех лет, какой - нибудь природный объект (комнатное растение,птица в клетке и т.д.) вслух восхищается красотой цветка совершенством птицы и предлагает ребенку выполнить действие, направленное на удовлетворение их жизненно важных потребностей.

Так воспитательная деятельность педагога направлена на формирование у детей положительных моральных качеств. Для воспитания целеустремленности – способности ставить цели, намечать пути для ее достижения и добавиться ее осуществления.

Научит ухаживать за животными несложно, но большого труда стоит привить истинную любовь к животному, заботливое к нему отношение, понимание того что слабого беззащитного нельзя обижать, оставлять без помощи. Необходимо научить слушать природу, сопереживать ей, радоваться ей, учить видеть прекрасное, когда идет снег или светит солнце, когда зеленеет трава или мерцают звезды, учить слушать пение птиц, звон капели, шум ветра.
Именно эти навыкиобогащают душу и внутренний мир ребенка. Повышают интеллект и культуру. Именно тогда закладываются основы нравственности, ребенок усваивает моральные нормы.

Горе нам, если мы не научим детей любить, щадить природу, любоваться ею. А для этого надо делать все возможное: подавать пример доброго отношения ко всему живому, постоянно обогащать ребенка впечатлениями.
 Если ребенок схватил котенка за хвост и смеется, видя мучения животного – плохое воспитание ребенок должен жалетьживое существо, если ему больно. Нам надо научить уважать все живое: цветок, птицу, щенка и лягушку, защищать их.

Видя, что ребенок хочет потрогать котенка, одна мама скажет: «котенок плохой не трогай его, оцарапает». А другая возьмет на руки и нальет молока.
 Самая главная задача – научить ребенка быть защитником, помощником всего живого в природе, воспитыватьв нем чувство ответственности: « я большой, а бабочка маленькая», «Я сильный, а одуванчик слабый», «Я буду добрый!» Педагогическое воздействие на ум и душу ребенка – индивидуальный подход к каждому.
Итак, стержнем и показателем нравственной воспитанности человека является характер его отношения к людям, к природе, к самому себе. С точки зрения гуманизма это отношение выражается в соответствии, сопереживании, отзывчивости, доброте – эмпатии!


Содержание работы по данной проблеме (анализ альтернативных программ: «Программа воспитания и обучения» под редакцией М.А. Васильевой пр., «Мы – Земляне» и др.)

Категория: Зуева Ирина Николаевна | Добавил: Ирина0080
Просмотров: 3236 | Загрузок: 2 | Рейтинг: 5.0/1


Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]