ПОРТФОЛИО – новая форма контроля

и оценки достижений учащихся

Именно в школе необходимо заложить основы саморазвития и создать у школьника устойчивую доминанту на самосовершенствование, осознанное и целенаправленное развитие в себе личностных качеств. Ведь в самостоятельной жизни очень важно, чтобы выпускники были конкурентоспособными, мобильными. Это задача, конечно же, не из легких. И здесь на помощь педагогу приходит технология «Портфолио», «одна из образовательных технологий, поддерживающих компетентностно-ориентированный подход в образовании»[1].

Что же такое ПОРТФОЛИО?

·        Форма целенаправленной систематической и непрерывной оценки и самооценки учебных результатов учащихся

·        Образовательная  технология, поддерживающая компетентностно – ориентированный подход в образовании

·        Коллекция работ учащихся, всесторонне демонстрирующая не только его учебные результаты, но и усилия, приложенные к их достижению, а также очевидный прогресс в знаниях, умениях учащихся по сравнению с его предыдущими результатами

ЦЕЛЬ СОЗДАНИЯ ПОРТФОЛИО-

доказательство прогресса в обучении по результатам, приложенным усилиям, по материализованным продуктам учебно-познавательной деятельности.

ПОРТФОЛИО

·        Технология формирования ключевых компетентностей учащихся

·        Новая эффективная форма контроля и оценки достижений учащихся

РЕЗУЛЬТАТ

• решение проблем (самоуправление);                         
• информационная;                                            
• коммуникативная.                                         

ВИДЫ ПОРТФОЛИО

ПО ЦЕЛИ                                      и ПО СОДЕРЖАНИЮ

   - тематический портфолио

НОВЫЕ «РОЛИ» ПЕДАГОГА В ХОДЕ
ПРИМЕНЕНИЯ технологии ПОРТФОЛИО

·        Эксперт  

·        Консультант  

·        Тьютор            

         С данной технологией познакомилась на интерактивных курсах повышения квалификации педагогов Самарской области в 2003 году и вот уже 6-ый год  успешно внедряю технологию «Портфолио» в учебный процесс.

     Следует отметить, что процесс создания портфолио  увлекает детей.

Секрет успеха педагога, внедряющего технологию «Портфолио», -  грамотная организация  запуска  портфолио учащихся. Это должно быть  сотрудничество ученика и учителя.

С чего же начать работу над портфолио?

1 шаг. Предлагаю начать  с мотивации (Рассказать, что портфолио – это папка – накопитель, коллекция работ уч-ся, демонстрирующая учебные достижения, прогресс в знаниях и умениях школьника, какова цель создания портфолио, какие виды портфолио существуют).

     Далее познакомить  со структурой портфолио.

     Классический портфолио состоит из

– титульного листа;

-оглавления,

 -указания цели портфолио;

-4-х разделов, которые представляют собой крупные блоки материалов:

·        «Портрет»

·        «Коллектор»

·        «Рабочие материалы»

·        «Достижения».

Внутри разделов выделяются рубрики (1 рубрика обязательная, 2 факультативная).

·        Цель раздела «Портрет» - представить автора портфолио (ученика) любым доступным способом. Это может быть фото, эссе, анкета, характеристика и т. п., раздел должен отображать особенности личности автора портфолио. Здесь могут быть следующие рубрики:

- «Моя анкета»

- «Познакомьтесь, это я!»

- «Мои размышления»

- «Я и мои увлечения».

·        Раздел «Коллектор» содержит информацию извне, т.е. материалы, автором которых не является ученик. Это памятки, схемы, списки литературы, иллюстрации, ксерокопии статей, материалы товарищей. Иными словами, «Коллектор» - это копилка информационных материалов, которые будут использованы в работе, а может быть, перейдут в архив. Здесь могут быть следующие рубрики:

-«Стол находок»

-«Это интересно»

-«Творчество моих товарищей».

·        Раздел «Рабочие материалы» включает все материалы, созданные и систематизированные учеником. Этот раздел включает такие рубрики, как:

- «Письменные работы»

- «Мои суждения»

- «Анализ собственных ошибок».

·        Самым приятным для учащихся и для учителя разделом является раздел «Достижения», где помещаются материалы, которые отражают лучшие результаты учеников и демонстрируют их успехи (это грамоты, дипломы, благодарственные письма, фото лучших выступлений, сертификаты, удачные проекты). Здесь возможны рубрики:

- «Моя реклама»

- «Мои открытия».

       Структура портфолио не является жесткой и определенной раз и навсегда. Количество разделов и рубрик, их предполагаемое содержание согласовывают между собой учитель и ученик. Рубрики могут меняться в зависимости от цели создания портфолио, а материалы из разделов перетекать из одного в другой.

      Элементы портфолио, как правило, датируются, чтобы можно было отследить динамику работы уч-ся.

2 шаг. В режиме сотрудничества определить вид и  структуру портфолио.

3 шаг. Затем определиться со сроком сдачи и временем работы над портфолио (на уроках в классе, во время проектной деятельности, творческой и исследовательской работы дома или на уроке. Консультации по портфолио провожу  и на уроках, и на индивидуально-групповых занятиях. Проверка – 2 раза в триместр; обязательное задание на каникулы – пополнить разделы портфолио).

4 шаг. Обговорить и критерии оценивания (например, следующие):

·        - грамотность

·        -эстетическое оформление

·        - наличие шкалы достижения цели

·        - содержательность

·        - соответствие материалов портфолио цели

·        - творческий подход

·        - наличие системы оценивания.

 5 шаг. Создать систему оценивания и  определить  объекты проверки (какие разделы и рубрики будут оцениваться часто, а какие однократно (например, раздел «Мой портрет»);  следует отметить, что информацией, которая содержится в портфолио, могут воспользоваться учащиеся, учителя, родители, консультанты, но делать это могут только с ведома и разрешения ученика – автора портфолио.

               Применяя данную технологию в учебном процессе 6-ый год, я убедилась, что технология портфолио приемлема для любого возраста. Умелый подход учителя – консультанта позволяет успешно работать в режиме портфолио и 5-тиклассникам, и 8-миклассникам, и выпускникам.

    Вот, например, портфолио ученика 10 А класса Гусарова Игоря.

Цель – предназначение портфолио– повысить свою грамотность, развить творческие способности, научиться достигать цель; доказать себе и всем, что я способный, научиться работать с информацией.

Портфолио включает разделы:

1. Портрет, где 2 рубрики: «Анкета», «Мои размышления» («Зачем изучать русский язык?»)

2. Коллектор, где собрана интересная информация о Сызрани, полюбившиеся стихотворения, схемы, таблицы.

3. Рабочие материалы, где находятся все письменные работы: творческий диктант, контрольные упражнения, сочинения, кроссворды по теме «Слова с непроверяемыми орфограммами», иллюстрации к литературным произведениям, материалы проектов.

4.Мои достижения (грамоты, дипломы, лучшие работы и проекты).

       По шкале достижения цели легко проследить прогресс в обучении Гусарова Игоря. Самое важное: материалы портфолио подвергаются не только оценке учителя, но и сам ученик проводит рефлексию (с помощью установленной системы оценивания отмечает удачные и менее удачные работы).

    Замечу, что в конце учебного года с учащимися, работающими в режиме портфолио, проводится анкетирование. Школьники могут строго заполнить опросники, а могут подойти творчески – записать свои размышления в виде эссе.

      По результатам анкетирования  выявлены разделы портфолио, с которыми ученики  любят работать больше всего:

v  мои достижения 97% (этот раздел позволяет осознать свою значимость и оценить результаты своей деятельности)

v  мой портрет 85% (ребятам нравится творчески представлять свое «Я»)

v  коллектор – 67%

v рабочие материалы – 65%

В чем же секрет  технологии «Портфолио»?

v С помощью портфолио педагог свободно конструирует и реализует индивидуальные образовательные маршруты учащихся в рамках образовательного учреждения.

v Портфолио является важным мотивирующим фактором обучения, так как при любой структуре он организован таким образом, что нацеливает учащегося на демонстрацию прогресса. 

v Грамотная организация запуска портфолио учащихся позволяет осуществить сотрудничество и проектировать обратную связь учителя с учениками, у которых появляется чувство вовлеченности в процесс организации собственного обучения.

v Работа с портфолио всегда ведется так, что ученик всегда организует самоконтроль; осознает, как происходит процесс учения, освоения определенной деятельности; делает выводы о том, насколько эффективны для него лично те или иные стратегии, насколько соответствуют его индивидуальности; оценивает свои достижения и возможности, собственное продвижение.

v Портфолио ученика является одним из способов формирования ключевых компетентностей, при этом в первую очередь речь идет о компетентности решения проблем, составляющими которой являются сложные умения, связанные с самоорганизацией и самооценкой учащегося. 

Учитель  русского языка и литературы

Сахан Оксана Александровна