;
Главная » Персональные страницы » Русский язык и литература » Никифорова Наталья Николаевна

Когнитивный мониторинг как средство обеспечения психофизиологической комфортности школьников во время перехода из начального в среднее звено






03 Августа 2011, 15:46
Школа – особый мир, в котором создаются все условия для развития личности ребенка. Попадая в это образовательное пространство, учащийся должен чувствовать себя комфортно. Комфорт учащихся во многом зависит от их физического, психологического, социального здоровья. В последние годы очень часто можно услышать мнение о том, что школа оказывает отрицательное влияние на здоровье детей. Психологи выделяют школьные факторы риска, ухудшающие здоровье ребенка: стрессовая педагогическая тактика, интенсификация учебного процесса, несоответствие методик и технологий обучения возрастным и функциональным возможностям школьников, нерациональная организация учебной деятельности, отсутствие системы работы по формированию ценностей здоровья и здорового образа жизни и др.
Особое внимание с этой точки зрения следует обратить на момент перехода ребенка из начальной школы в среднюю: новые учителя, классы, предметная система обучения, новые требования. Ситуация новизны для любого человека является тревожной, особенно же это касается детей. Ребенок переживает эмоциональный дискомфорт, внутреннюю напряженность, настороженность, стресс.
Такое психологическое состояние, будучи достаточно длительным, может привести к школьной дезадаптации: снижается интерес к учебной деятельности, ребенок становится недисциплинированным, невнимательным, безответственным, быстро утомляется, падает уровень учебных достижений. От снижения уровня успешности освоения образовательной программы зависит состояние психологического комфорта учащихся.
Для достижения психофизиологического комфорта необходимо помочь ребенку адаптироваться к окружающему миру и быть в гармонии с ним, то есть повысить уровень успешности обучения и укрепить здоровье учащихся. Развитие психофизических возможностей ребенка, его телесных способностей, духовности и творчества обеспечит более эффективную адаптацию. Поэтому педагоги должны организовать процесс обучения на этом этапе так, чтобы развивать человеческий потенциал, а именно: физические, психические, интеллектуальные, эмоционально-волевые качества, тем самым помочь сохранить душевный, эмоциональный комфорт, а также физическое благополучие каждого ребенка младшего школьного возраста, что, в свою очередь, будет способствовать успеху в обучении.
Решая данную задачу, в своей работе мы используем когнитивный мониторинг интеллектуального развития учащихся. Цели применения когнитивного мониторинга состоят в следующем: контроль качества обучения и процесса умственного развития учащихся и класса в целом на протяжении обучения, выявление групп учащихся с высоким, средним и низким уровнем умственного развития, определение факторов, влияющих на школьную неуспеваемость, определение направлений индивидуальной и групповой коррекционной работы, создание индивидуальной образовательной траектории. В течение года диагностика проводится трижды: на начальном этапе – промежуточная – итоговая. Оценивать качество на начальном этапе необходимо для осмысления и формулирования целей развития и разработки программы действий. При повторной диагностике проводится анализ динамики развития ребенка и вырабатываются методы коррекции.

Нами подобраны различные приемы и психодиагностические методики, отобранные из тех, которые были разработаны и апробированы российскими специалистами. Рассмотрим подробно структуру проведения мониторинга интеллектуальных операций и систем.

1. Восприятие. В когнитивный мониторинг необходимо включить методику определения состояния физического и психологического здоровья: диагностику зрительного, слухового восприятия, психологической активности, уровня утомляемости, уровня тревожности. Контролем за физическим и психологическим здоровьем обучающихся занимаются специалисты: медицинский работник и психолог. Коррекционную работу проводят классные руководители совместно с медработниками, психологом, учителями и, конечно же, родителями. Целью коррекционной деятельности становится содействие здоровью учащихся путем организации различных классных и школьных мероприятий, всестороннее обследование детей, формирование у школьников ответственности за своё здоровье, воспитание культуры здорового образа жизни.

2. Внимание. Нарушение функции внимания является важной причиной проблемы усвоения новых знаний. Коррекционная работа по устранению данных недостатков должна вестись в направлении тренировки свойств внимания (упражнения «Следи за своей речью», «Спрятанное слово», «Запрещенная буква» и др.) и в направлении формирования внимательности как свойства личности.

3. Мышление. Обучение в школе преимущественно зависит от развития словесно-логического и абстрактного видов мышления. Низкий уровень развития словесно-логического мышления неизбежно ведет к трудностям при совершении любых логических действий и операций со словами, а недостаточное развитие абстрактного мышления приводит к тому, что учащийся затрудняется в восприятии понятий. Коррекционные игры и упражнения на развитие мышления очень разнообразны: «Три слова», «Противоположность», «Четвертый лишний», «Поиск нового», «Заполни пробел», «Найди закономерность» и др.

4. Память. Основой приобретения компетентностей является способность запоминания, сохранения, восстановления информации. Коррекционная работа в данном направлении – формирование у детей осознанного восприятия и запоминания (игры «Опиши предмет», «Конкретизация абстрактного», «Нелогичные ассоциации», запоминание стихов, словарных слов и др.)

5. Речь. Речевое развитие учащегося – это один из показателей общего развития его личности, это и главный показатель культурного уровня человека, его места в социальной структуре. Развитие речевой культуры должно стать органической частью всей жизни школы, осуществляться на основе общения всех субъектов образовательного процесса. Коррекционная работа по данному вопросу должна вестись в разных направлениях: работа над развитием речевого аппарата, уточнение и обогащение словарного запаса, формирование грамматических навыков правильной речи, работа над связной речью и др.

Создавая среду, сохраняющую здоровье школьника, обеспечивающую комфортное состояние учащегося, поддерживающую положительный эмоциональный фон, радость и удовольствие от пребывания в школе, мы способствуем успешному обучению ребенка и повышаем качество образования.
Категория: Никифорова Наталья Николаевна | Добавил: Nsable
Просмотров: 5222 | Загрузок: 14 | Рейтинг: 0.0/0


Всего комментариев: 0
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
[ Регистрация | Вход ]