Приморский край, ЗАТО Большой Камень,МОУ для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа-детский сад №6", учитель начальных классов
Государственное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение "Республиканский центр образования", г.Сыктывкар Республика Коми, учитель начальных классов
Государственное вечернее (сменное) общеобразовательное учреждение "Республиканский центр образования" г.Сыктывкар Республика Коми учитель начальных классов
Урок русского языка по теме: Правописание однокоренных слов.
Учебный год:
08.09.2009, 12:19
Урок русского языка в 3 классе.
Тема: Правописание однокоренных слов Цель: Уточнение представлений о том, что корни в однокоренных словах пишутся одинаково; отработка умения распознавать однокоренные слова и выделять корень.
I. Словарная работа. «Буквенный диктант» -Запишите в столбик только безударные гласные, которые надо запомнить в следующих словах: вокзал собака характер баран погода дельфин тетрадь осина воробей сапог команда квартира о о а а о е е о о а о а (проверка с помощью сигнальных карточек)
II. Сообщение темы и цели урока У. Внимательно посмотрите на чудо-дерево. Что же выросло на нем? Д. Слова. У. Назовите эти слова. Что у них общего? Д. Корни. У. Как называются эти слова? Д. Такие слова называются однокоренными или родственными. У.(читает стихотворение) Вот из сада вам рассада. Вот еще посадка рядом. Вот идет и садовод. С ним садовник идет. Очень интересно гулять В саду словесном. У. Назовите однокоренные слова, которые встретились в стихотворении Д. Сад, рассада, посадка, садовод, садовник. У. А еще, какие однокоренные слова выросли на дереве? Д. Садовый, садик. У. Выделите корень. Д. Сад, рассада, посадка, садовод, садовник, садовая, садик. У. Родственные- это слова, которые можно объяснить с помощью одного и того же слова. Д. Садик - небольшой сад; садовая – находящая в саду; садовник – тот, кто следит за садом; посадка – растения, которые садят в саду; рассада – молодые растения, которые требуют пересадки; садовод – человек, который разводит сады. У. Назовите слова, где гласный в корне находится в сильной позиции. Д. Сад, рассада, посадка, садик. У. Почему в этих словах в корне слова гласный звук находится в сильной позиции? Д. В этих словах гласный звук а находится под ударением. У. Назовите слова, где гласный звук а находится в слабой позиции. Д. Садовод, садовник, садовая. У. Какой вывод мы сделаем? Как пишутся корни в однокоренных словах? Д. Корни в однокоренных словах пишутся одинаково
III. Составление алгоритма написания безударных гласных в корне. 1. Ответы на вопросы учебника (с.76) 2. Составление алгоритма
Прочитай слово Поставь ударение Выдели корень Подчеркни безударные гласные в корне Подбери проверочные слова. (Сколько безударных гласных в корне, столько и проверочных слов) Напиши слово, вставь буквы Обозначь орфограмму
IV. Закрепление изученного. 1. Упр. 102 Выполняется по алгоритму. Запись выполняется по образцу. 2. Упр. 103 Выполняется под руководством учителя. Ученики работают на доске, проговаривают все «шаги» Дополнительный вопрос: - В каких словах есть безударная гласная в корне, непроверяемая ударением. Итог урока. - Как узнать, какую гласную писать, если в корне слова есть безударный гласный звук.
Уважаемая Галина Иосифовна, здравствуйте! Прочитала вашу разработку урока. Знаете, конечно, у каждого из нас есть свой взгляд на урок, каким он должен быть. И ваш урок выигрышен тем, что это урок изучения нового материала. Убеждена, именно на таком уроке полно раскрывается учитель. Вообще-то в жизни так не бывает, чтобы один рецепт годился для всех. Но есть определенные требования к структуре урока, к содержанию материала и многое другое. Без профессиональных знаний нынче никуда. Попробуйте творчески подойти к уроку.Как сказал однажды датский физик Нильс Бор:"Есть вещи настолько сложные, что о них можно говорить лишь шутя". Если школьникам излагать сухо, давать почти в готовом виде, то боюсь даже у заинтересованного ребенка пропадет охота разбираться. Хочется пожелать Вам ежедневно дарить себе и детям ни с чем на сравнимую радость творчества. С уважением, Татьяна Викторовна Макова.
Галина Иосифовна! Познакомилась с вашей разработкой. Честно скажу, что не в восторге от нее. Цель перепутана с задачами. "Уточнение представлений" вообще непонятно. Нет ни групповой, ни парной, ни индивидуальной работы. Начало урока интересно, позволяет экономить время при выполнении и проверке. Виден результат сразу. Не считаю, что нужно так много времени уделять выделению безударных гласных в корне именно при изучении данной темы. Но это мое мнение. Более живо выглядела бы презентация-тренажер по отработке выделения корней в словах(даже итог урока не раскрывает тему и содержание урока).
Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи. [ Регистрация | Вход ]
Меню
